我們要說(shuō)減負(fù)，我覺(jué)得首先得問(wèn)自己兩個(gè)問(wèn)題：
1、 減什么負(fù)？學(xué)習(xí)和升學(xué)，是兩個(gè)概念，在教育部也是不同部門(mén)管轄。那我們到底是減學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)還是升學(xué)的負(fù)擔(dān)？
2、 我們?cè)谙驀?guó)外的精英學(xué)習(xí)還是平民靠攏？
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減升學(xué)負(fù)還是學(xué)習(xí)負(fù)？
1、 負(fù)擔(dān)在教育資源的分配！
我經(jīng)常說(shuō)，我們的孩子之所以學(xué)習(xí)壓力大，是因?yàn)槊媾R著選拔性考試！與其說(shuō)孩子們學(xué)習(xí)壓力大，不如說(shuō)孩子們提前開(kāi)始了“教育資源分配搶奪戰(zhàn)”！所以，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的本質(zhì)是資源搶奪問(wèn)題，而不是“家長(zhǎng)盲目”或者“學(xué)校要求過(guò)多”。
孩子為了上個(gè)好大學(xué)，就不得不應(yīng)對(duì)選拔性考試——高考，同理還有中考等。試問(wèn)一句話(huà)，如果我們的大學(xué)錄取制度不是高考，而是抽簽搖號(hào)錄取，那么那些課外補(bǔ)習(xí)班的生意還會(huì)紅火么？（當(dāng)然，我不是否定高考制度，只是打比方。但可以肯定的是，抽簽搖號(hào)錄取肯定不行。到那時(shí)候，補(bǔ)習(xí)班都轉(zhuǎn)行做“算命”、“開(kāi)光”等生意去了。）
而此時(shí)，某大佬出來(lái)說(shuō)用科技武裝教育過(guò)程來(lái)進(jìn)行減負(fù)。說(shuō)實(shí)在的，教育部不傻、家長(zhǎng)也不傻、我們教育從業(yè)者也不傻，但是貌似我們也只能“嘿嘿嘿”配合下。
2、 分配方式不變，那么減負(fù)只會(huì)越減越重！
當(dāng)我們的“分配搶奪戰(zhàn)”熱度沒(méi)降低，而公立校時(shí)間要求減少，那么大家可以想象下家長(zhǎng)會(huì)做什么？別告訴我家長(zhǎng)會(huì)配合四部委而去參加各種興趣班哦。
當(dāng)然，在這里，我也得說(shuō)一句話(huà)：“找問(wèn)題容易，解決問(wèn)題難”！按照上面的描述，那么要根子上解決學(xué)習(xí)壓力問(wèn)題，就是要解決教育資源分配問(wèn)題了。
而我們的教育資源是有限的，怎么分配都會(huì)有人覺(jué)得不公平。在這里，我只能說(shuō)“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，愿君找到更好的方案！”。后面我會(huì)從我個(gè)人角度簡(jiǎn)單分析未來(lái)可能的解決思路，供參考。
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精英OR平民？
1、 中國(guó)孩子真的被抹殺了什么么？
不少朋友說(shuō)到中國(guó)教育不足，首先說(shuō)的就是中國(guó)的教育抹殺了孩子的創(chuàng)造性，所以被毀了。的確有個(gè)別孩子出現(xiàn)所謂“高分低能”，但是要分析的是，那是普遍現(xiàn)象還是什么？為什么在西方比較排斥中國(guó)人才的情況下華裔科學(xué)家還越來(lái)越多？（這個(gè)話(huà)題太大，而且容易有爭(zhēng)論，不展開(kāi)了）這里我想說(shuō)的是，我們的基礎(chǔ)教育的確是有很多問(wèn)題需要改進(jìn)，但是請(qǐng)別把我們優(yōu)秀的部分也改了。是取其精華棄其糟粕，而不是否定一切推翻重來(lái)！
2、 我們學(xué)習(xí)西方的精英還是平民？
大家都知道，西方有公立校和私立校，而西方的私立校比公立校還要好，因此很多西方精英更喜歡把孩子往私立校輸送。但是大家看看西方的私立校難道也是“童話(huà)故事里說(shuō)的那種作業(yè)很輕松”？其實(shí)我們?cè)偻顚哟稳タ矗菜莆鞣竭€在羨慕我們中國(guó)的基礎(chǔ)教育中一些優(yōu)秀的地方。
我不是說(shuō)我們中國(guó)的教育有多好，只是希望我們不要以為國(guó)外的月亮就肯定比我們的圓！
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減負(fù)的出路不一定只是在教育本身！
在這里，我們做一個(gè)理想化的假設(shè)，我們已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了“共產(chǎn)主義建設(shè)”，大學(xué)沒(méi)考上的也能有美好的生活；讀清華畢業(yè)的博士生發(fā)財(cái)難度也很難了。那么我們的孩子的“升學(xué)資源搶奪戰(zhàn)”壓力大么？如果搶奪戰(zhàn)不再升級(jí)了，那么孩子的學(xué)習(xí)壓力大么？
從這個(gè)維度我們?cè)倩剡^(guò)來(lái)看西方，大家都知道西方很多國(guó)家已經(jīng)進(jìn)入福利社會(huì)，人們?cè)谀抢锸怯谢A(chǔ)保障的，而不會(huì)有生存的“恐慌”心態(tài)。而且高等教育資源又非常豐富。在那種環(huán)境下，平民的教學(xué)資源沒(méi)有精英們好，其實(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)壓力也沒(méi)那么大。
回過(guò)頭了再看我們自己，中國(guó)這幾年的產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得的成果還是毋庸置疑的，所以我會(huì)覺(jué)得，解決孩子學(xué)習(xí)壓力的問(wèn)題，得從三個(gè)維度去考慮：
1、 經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)福利保障的進(jìn)一步提升。
2、 高等教育資源的豐富化、多元化，以及錄取制度的多元化發(fā)展。
也就是，從高等教育資源供給方面，加快國(guó)內(nèi)資源的供給，也鼓勵(lì)留學(xué)，并提供多元化成才道路（誰(shuí)說(shuō)了技術(shù)學(xué)院的孩子就肯定不能成大材？）。同時(shí)，大家也可以關(guān)注到2017年新高考改革，雖然鄙人覺(jué)得新高考制度還有很多瑕疵，但是多元化錄取這個(gè)方向也許也是未來(lái)值得去探索的一個(gè)方向。
3、 用新技術(shù)探索教育資源分配問(wèn)題。
我記得2012年左右，MOOC開(kāi)始引起我和身邊人的注意，并有相當(dāng)部分人開(kāi)始投入到其相關(guān)工作中。這幾年，互聯(lián)網(wǎng)+教育；人工智能+教育；VR+教育等越來(lái)越熱鬧，這些是否可能和我們高等教育資源的分配進(jìn)行結(jié)合呢？
減負(fù)不是目的，而且在我心中減輕孩子學(xué)習(xí)壓力都不是目的，讓孩子更好成長(zhǎng)可能更值得我們?nèi)リP(guān)心的一個(gè)問(wèn)題。