我敢說：90%以上的人都誤解了在線教育

傳統(tǒng)行業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)化已然成了大勢所趨，不“互聯(lián)”則死！然而在這十年的“互聯(lián)網(wǎng)化”過程中，較為失敗的領(lǐng)域，教育是其一，無論聲勢浩大的“幕課”，還是已經(jīng)成功上市的“在線教育”企業(yè)，他們背后最大的隱患都是：并沒有把教育的本質(zhì)互聯(lián)網(wǎng)化。這是因為我們大部分人都誤解了“在線教育（online education）”,我敢說，90%以上的人都誤解了它。

 

誤區(qū)一“在線教育”就是把“傳統(tǒng)課堂”做成視頻放到網(wǎng)上

 

這種形式早在“遠程教育”階段就已經(jīng)“聲名狼籍”了。中國的遠程教育要追溯到上個世紀(jì)了，一些沒考上大學(xué)的孩子，突然得到了一個新希望：可以通過電腦報個大學(xué)，看些課程錄像，再考個試，就能拿到大學(xué)文憑（雖然是遠程的）。這種形式失敗的根本是：重文憑，輕學(xué)生。并沒有從課程本身內(nèi)容發(fā)力，對學(xué)生本身的能力提高沒有絲毫的保障，那么這種文憑很快就臭大街了，那個時代之所以會有這種認(rèn)識，是因為大家的“文憑崇拜”。結(jié)果證明，在現(xiàn)今，沒有任何一家企業(yè)會在乎你的“遠程文憑”。

 

誤區(qū)二“在線教育”就是把“教育內(nèi)容”打包成商品，放在網(wǎng)上賣

這種形式居然被網(wǎng)絡(luò)巨頭們采用，實在令人遺憾，他們認(rèn)為把教育內(nèi)容錄成視頻，放到網(wǎng)絡(luò)上就是商品，于是可以形成一個新的c2c市場，大家自由買賣。

這種形式失敗的根本是：把教育看的太廉價了。教育產(chǎn)品與普通的商品的一個很大區(qū)別是：它的獲得過程的“時間成本”遠遠大于金錢成本。我們花6000塊買個手機，到手瞬間就能用，也就完成了“獲得”。而我們花600塊買一套課程，得花幾十個小時甚至上百個小時才能“獲得”真本領(lǐng)。所以消費者在購買時是懷著買到課就能“獲得”的這種沖動想法時，這門課程的失敗就在所難免了，期待太高了。很難有一門視頻的課程能讓人有一直學(xué)下去的沖動。

 

誤區(qū)三  把教育內(nèi)容拆分打碎 現(xiàn)代人都很愿意利用碎片化時間在線學(xué)習(xí)

 

我們對人性認(rèn)識的過于樂觀，讓在線教育舉步維艱。中國人在長期的應(yīng)試教育體系中，已經(jīng)對“學(xué)習(xí)”這個詞產(chǎn)生了抵觸情緒，有老師天天監(jiān)督的情況下都很難認(rèn)真學(xué)習(xí)，何況讓他在電腦上自主學(xué)習(xí)呢？在線教育對于懶惰的學(xué)生來說，可謂“鞭長莫及”。如果把教育內(nèi)容打碎，那么在線教育永遠都不會有“娛樂新聞”和“手機游戲”更有趣。讀者可以自問：你的碎片化時間是用在學(xué)習(xí)上多還是娛樂上多？