當(dāng)個(gè)性化學(xué)習(xí)本身就有邏輯缺陷的時(shí)候
個(gè)性化學(xué)習(xí)并不算是一個(gè)可以購(gòu)買(mǎi)的服務(wù)-而是一系列老師可以應(yīng)用的策略，有時(shí)候還需要一些工具來(lái)完成這些策略。但是我們?cè)谧罱囊粋€(gè)校園科技文章的評(píng)論欄上看到很多人對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)的定義沒(méi)有興趣，這也令我們感到沮喪。該文章指出了現(xiàn)在有很多公司都在研究“個(gè)性化學(xué)習(xí)”-包括MindWires和Edsurge-這些公司都獲得了比爾及梅林達(dá)?蓋茨基金會(huì)的資助，這篇文章認(rèn)為：個(gè)性化學(xué)習(xí)和自適應(yīng)學(xué)習(xí)其實(shí)是一回事，沒(méi)必要糾結(jié)術(shù)語(yǔ)。但這真的不是一個(gè)關(guān)于術(shù)語(yǔ)的爭(zhēng)論。本文并不爭(zhēng)論“課程管理系統(tǒng)”是否比“學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)更精確”,或者“遠(yuǎn)程教育”似乎會(huì)在學(xué)習(xí)體驗(yàn)上給學(xué)生誤導(dǎo)，而“在線(xiàn)教育”則更加中立的議題。本文甚至不是一個(gè)關(guān)于定義的爭(zhēng)論，并不像爭(zhēng)論:是否MOOC的課程如果不經(jīng)過(guò)知識(shí)共享許可，才算是真正的“開(kāi)放”？或者學(xué)生是否應(yīng)該花錢(qián)才能獲得學(xué)位。關(guān)于自適應(yīng)學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的區(qū)別就好像是一個(gè)工具和一個(gè)教學(xué)技巧的區(qū)別，所以我們有必要回歸原始邏輯來(lái)理解不同的教學(xué)方法是如何一起起作用的。去年早期我和兩個(gè)卡耐基梅隆大學(xué)的兩個(gè)學(xué)習(xí)科學(xué)的研究員：Marsha Lovett 和Ken Koedinger進(jìn)行了對(duì)話(huà)。Lovett是一個(gè)研究教學(xué)技巧有效性的心理學(xué)家，同時(shí)也是該學(xué)校教學(xué)教育創(chuàng)新學(xué)院的負(fù)責(zé)人。Koedinger是一個(gè)知名的自適應(yīng)學(xué)習(xí)研究專(zhuān)家。我們可以一起聽(tīng)聽(tīng)他們對(duì)這兩個(gè)概念的看法：Lovett說(shuō)：“一個(gè)教育產(chǎn)品離開(kāi)了使用場(chǎng)景就無(wú)法進(jìn)行評(píng)估。影響使用場(chǎng)景的因素有很多，所以一個(gè)產(chǎn)品無(wú)法單獨(dú)評(píng)估是否有效，必須放在使用場(chǎng)景中去看。”討論一個(gè)產(chǎn)品和討論一項(xiàng)教學(xué)技巧之間是有區(qū)別的，因?yàn)槲覀冴P(guān)心我們的孩子到底在面對(duì)什么產(chǎn)品和方法的時(shí)候能夠真正的學(xué)到東西。脫離學(xué)生和教師這個(gè)使用場(chǎng)景，去獨(dú)立評(píng)估產(chǎn)品有效性，這個(gè)方法本身就是有邏輯錯(cuò)誤的。準(zhǔn)確的說(shuō)，這是一個(gè)分類(lèi)錯(cuò)誤，它將產(chǎn)品的整體屬性和部分屬性混淆了。教育產(chǎn)品本身并沒(méi)有有效性可言，學(xué)習(xí)技巧有。當(dāng)Koedinger-致力于設(shè)計(jì)和研究自適應(yīng)學(xué)習(xí)軟件，討論到這些軟件的益處時(shí)，他從來(lái)不說(shuō)學(xué)習(xí)算法或者分析儀表盤(pán)。與此相反，他會(huì)討論在宏觀環(huán)境即教室內(nèi)一些微觀的產(chǎn)品功能。這些產(chǎn)品具體的功能并不重要。但是這個(gè)產(chǎn)品能給學(xué)生和教育者什么樣的支持就很重要了，并且這種重要性也是有使用情境的。產(chǎn)品有效性需要在學(xué)生或教育者觸發(fā)了產(chǎn)品某個(gè)功能的條件下才能測(cè)量。產(chǎn)品可能促進(jìn)學(xué)生和教育工作者的某些行為，但它們本身并不能夠?qū)е聦W(xué)習(xí)行為本身。當(dāng)我們將產(chǎn)品和學(xué)習(xí)干預(yù)混為一談時(shí)，我們也就失去了辨識(shí)什么才是取得學(xué)習(xí)進(jìn)步的最重要因素的能力。作者：Michael Feldstein
圖片來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)
內(nèi)容來(lái)源：《When Personalized Learning Is a Logical Fallacy》
原文鏈接：https://www.edsurge.com/news/2017-01-09-when-personalized-learning-is-a-logical-fallacy
轉(zhuǎn)載：鯨媒體
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