2. 診斷學(xué)生學(xué)習(xí)需求：實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和狀態(tài)

3. 教學(xué)多樣化：用不同的方法教授，使得課堂更有趣

4. 個(gè)性化教學(xué)：根據(jù)每個(gè)學(xué)生的要求定制不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

5. 支持學(xué)生合作和提供互動(dòng)體驗(yàn)

6. 指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立掌握具體的技能：讓學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)

了解老師需求對(duì)于產(chǎn)品設(shè)計(jì)的啟發(fā)

報(bào)告發(fā)現(xiàn)教育科技市場上存在三種產(chǎn)品缺口：

2. 使用缺口：老師沒有使用或者指導(dǎo)學(xué)生使用在線工具，即使他知道有這個(gè)產(chǎn)品

3. 效果缺口：老師使用之后，發(fā)現(xiàn)該在線教育工具沒有效果。

應(yīng)對(duì)這三個(gè)缺口，報(bào)道對(duì)于產(chǎn)品設(shè)計(jì)提出了六點(diǎn)建議：

2. 優(yōu)先考慮上述提到的“六大教學(xué)目的”的功能

3. 從老師提到的三大缺口考慮具體的產(chǎn)品缺口

4. 花更多的時(shí)間在教室里了解老師和學(xué)生的工作流程

5. 多問老師和學(xué)生哪些教學(xué)工具最有效果以及原因

6. 注意老師是怎么并且從哪里找到在線教育工具的

聽聽這些“嚴(yán)苛”的美國老師們是怎么說的吧

“市場上太多亂七八糟的產(chǎn)品啦。我們需要改善那些全面的，終端到終端的解決方案。這樣就不用老師花時(shí)間將所有的工具整合起來。”

“數(shù)字產(chǎn)品要設(shè)計(jì)的讓老師不用花大量的時(shí)間學(xué)習(xí)怎么去使用他們。老師們沒有閑工夫去學(xué)習(xí)怎么使用一個(gè)工具。”

“東西太多啦，說實(shí)話，我沒時(shí)間過濾它們。如果能夠更有效的找到好工具，我想更多的老師會(huì)使用他們的。”

“學(xué)生學(xué)習(xí)是目的，而且一直會(huì)是最終目的...如果用在我的課堂，那么這個(gè)產(chǎn)品必須要提高學(xué)習(xí)體驗(yàn)。我不會(huì)為了用技術(shù)用技術(shù)。”

報(bào)告的數(shù)據(jù)來自于對(duì)美國老師的調(diào)查，雖然對(duì)中國市場不一定都適用，但是對(duì)創(chuàng)業(yè)者們的啟示是可以借鑒的。在設(shè)計(jì)產(chǎn)品時(shí)，需要深度體會(huì)課堂這一場景，以及在這一環(huán)境中所應(yīng)發(fā)的需求；同時(shí)，也需要深度理解老師這一群體在教學(xué)環(huán)境中的狀態(tài)：他們理解科技越來越重要的地位，也希望通過科技讓他們的課堂更有趣更有效率；但同時(shí)他們時(shí)間有限，沒有多余的時(shí)間和精力去探索每天層出不窮的教育科技產(chǎn)品，也沒有太多的課堂時(shí)間，來試驗(yàn)這些教育產(chǎn)品是不是有效。