在線教育前路幾何

在線教育這股風(fēng)，從2012年開(kāi)始一直到去年，從未停歇。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)2014一整年，僅僅國(guó)內(nèi)合計(jì)投融資金超過(guò)44億元，其中外語(yǔ)類20.48億，K12類4.6億，早期教育類3億，IT教育類4.44億，職業(yè)教育類9.26億，出國(guó)留學(xué)類0.66億，平臺(tái)類2億。

具體包括，阿里投資TutorGrope1億美元，雷軍投資100教育10億元，百度投資滬江網(wǎng)1億美元。

關(guān)于在線教育，資本已經(jīng)完全爆棚，從業(yè)者也多如過(guò)江之卿，然而，不得不引起我們注意的是，這個(gè)行業(yè)，今天誕生了多少?gòu)臉I(yè)者，就有多少?gòu)臉I(yè)者在明天退出，具體案例可以參考91Talk、粉筆網(wǎng)等。

這表明，這個(gè)產(chǎn)業(yè)依然有著眾多的問(wèn)題急待去解決，這依然不是一個(gè)成熟的產(chǎn)業(yè)。

為什么會(huì)興起?

從網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)的本質(zhì)就是促進(jìn)信息溝通，使信息交流和獲取的效率更高、成本更低。

在線教育無(wú)疑十分符合這一定律，在萬(wàn)物皆互聯(lián)的情況下，在線教育如此之大的市場(chǎng)借助互聯(lián)網(wǎng)，這無(wú)疑將實(shí)現(xiàn)一次更大的飛躍。

首先，在線服務(wù)降低了交通成本，使教學(xué)者與學(xué)習(xí)者都節(jié)省了時(shí)間。老師只要有一臺(tái)電腦，便可隨時(shí)隨地開(kāi)講，同樣的學(xué)生只要有一臺(tái)電腦，便可聽(tīng)老師講課。快節(jié)奏的生活，大家都很忙，節(jié)省在路途上的世界，大家何樂(lè)而不為，用一句當(dāng)下流行的俗語(yǔ)“time is money”。

其次，突破地域限制，讓優(yōu)質(zhì)的教育資源對(duì)所有人開(kāi)放。千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。老師就相當(dāng)于伯樂(lè)，讓老師接觸更多的學(xué)生，這不禁是一種資源最大化利用。教為公以天下為公，在線讓教育變的更加“公”,讓祖花朵成長(zhǎng)的更茁壯健康。

最后，學(xué)習(xí)變得自由，各種類型的錄播課程，學(xué)者可以自行安排學(xué)習(xí)時(shí)間。沒(méi)有老師盯著、嚴(yán)肅的課堂秩序，學(xué)習(xí)時(shí)也更加放松。像我，每當(dāng)遠(yuǎn)途旅行都會(huì)下好想看的課程，坐在飛機(jī)或者火車上便可以進(jìn)行觀看。即方便也能利用空閑時(shí)間。

這三點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，給在線教育提供了很大的市場(chǎng)。但是這個(gè)產(chǎn)業(yè)卻有著一些難以解決的問(wèn)題。

首先，師資問(wèn)題

三字經(jīng)寫(xiě)到,“教不嚴(yán)，師之惰。”老師是教育的關(guān)鍵，老師的好壞直接影響著教學(xué)的質(zhì)量，老師的流失對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也有著深遠(yuǎn)影響。一些意識(shí)到這一問(wèn)題所在的企業(yè)已開(kāi)始著手解決這一問(wèn)題。

如歡聚時(shí)代，為了解決師資問(wèn)題，一向低調(diào)的歡聚時(shí)代可謂是“高調(diào)”了一番。2014年3月，歡聚時(shí)代與新東方的教師之掙鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，歡聚時(shí)代公司副總裁、100教育負(fù)責(zé)人劉豫軍表示，要挖2000個(gè)新東方教師加盟100教育，歡聚時(shí)代高管李學(xué)凌同表示，會(huì)幫助老師轉(zhuǎn)型，給予考試補(bǔ)貼。2014年12月又斥資3億元收購(gòu)雅思名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)。如此動(dòng)作頻頻，可見(jiàn)歡聚時(shí)代對(duì)老師的重視度有多高。

因?yàn)閹熧Y最直觀的體現(xiàn)，便是關(guān)于教學(xué)質(zhì)量的考量，與此可以形成的鮮明案例就是各大一線城市的房?jī)r(jià)，關(guān)于學(xué)區(qū)房的房?jī)r(jià)節(jié)節(jié)攀高，根本原因就是在于這一點(diǎn)。

而現(xiàn)在，很多優(yōu)質(zhì)老師，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)還處于一個(gè)不了解的程度，雖然我們可以看到越來(lái)越多的老師在使用互聯(lián)網(wǎng)，但其實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，僅僅是一小部分，這個(gè)師資根本不足以滿足如此巨大的需求。

其次，互聯(lián)網(wǎng)是教學(xué)的硬傷。

如果是，師資力量可以通過(guò)資本等外在因素很容易的解決，那么在線教育有關(guān)教學(xué)質(zhì)量的另外一個(gè)弊端就顯得不那么容易解決了。

互動(dòng)!

舉個(gè)簡(jiǎn)單的列子，眾所周知，學(xué)習(xí)效率最高的效果便是，學(xué)生與老師在課堂上產(chǎn)生互動(dòng)，有什么不懂的直接向老師發(fā)問(wèn)，或老師根據(jù)學(xué)生的不同表情來(lái)決定問(wèn)題是否需要加重比例去解析。

但這些在在線教育當(dāng)中都很難實(shí)現(xiàn)，在線教育更像是一場(chǎng)獨(dú)角戲，老師單方面向?qū)W生灌輸，不管學(xué)生能否很好的接受，有點(diǎn)類似填鴨式教學(xué)。

這直接決定了教學(xué)質(zhì)量的難以保證。

就拿最火的直播課程來(lái)說(shuō)，一堂課的學(xué)生少則三四個(gè)，多則成百上千。三四人的小課堂還好，老師在講課時(shí)可以與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，有問(wèn)題可以給予解答，保證了聽(tīng)課質(zhì)量。而成百上千的大課堂就難以保證聽(tīng)課質(zhì)量了，即便是一百人的課堂，一個(gè)學(xué)生若提一個(gè)問(wèn)題，可以說(shuō)瞬間就被后邊學(xué)生的問(wèn)題刷屏上去，老師無(wú)法一一滿足眾學(xué)生需求，聽(tīng)得懂的學(xué)生還好，聽(tīng)不懂的就只能一知半解、湊個(gè)熱鬧。

解決這一問(wèn)題其實(shí)很簡(jiǎn)單，限制課堂人數(shù)，一堂課的人數(shù)不得超過(guò)六人，讓每個(gè)人都能保質(zhì)保量聽(tīng)懂學(xué)會(huì)。然而這樣又會(huì)面臨新的問(wèn)題，老師的薪資問(wèn)題，付費(fèi)課堂，當(dāng)然是人數(shù)越多，掙錢越多。讓所有老師都上小課，收入會(huì)縮水，老師自然不愿意，而網(wǎng)站也需要聘請(qǐng)更多的老師。

網(wǎng)站需要找到大課與小課的平衡點(diǎn)，既不會(huì)全是小課，也不會(huì)全是大課。在保證課程質(zhì)量的前提下，大小課相融合，讓學(xué)生自主去選擇適合自己的聽(tīng)課方式。讓網(wǎng)站、老師與學(xué)生三贏。

我們要知道，教學(xué)是注重過(guò)程的，課程進(jìn)度能否按照計(jì)劃進(jìn)行，教學(xué)目標(biāo)是否完成，學(xué)習(xí)者對(duì)課程是否持有長(zhǎng)久興趣，教學(xué)網(wǎng)站能否保證老師每堂課的教學(xué)質(zhì)量。這些問(wèn)題都需要去考慮。一些網(wǎng)站的錄播課程質(zhì)量參差不齊，以找名師做演講和勵(lì)志博得關(guān)注，其中穿插一些教學(xué)，學(xué)習(xí)者能否學(xué)到東西、是否聽(tīng)懂、能否學(xué)會(huì)卻不被得而關(guān)注。

在線教育，雖說(shuō)在線二字在前，重讀的還是教育二字。無(wú)論何種方式去創(chuàng)新，最終還是要?dú)w于教育。不論如何去互聯(lián)網(wǎng)化，還是要以教學(xué)為核心，再把互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)做工具和手段。而不是以互聯(lián)網(wǎng)為核心，教育成為了輔助互聯(lián)網(wǎng)的搖錢樹(shù)。

歷史是相似的

遙想那個(gè)教育機(jī)構(gòu)漫山遍野的年代，不少教育機(jī)構(gòu)的誕生就是：想“理念”、建校區(qū)、選教材、招老師，然后就開(kāi)始招生上課了。

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)缺乏標(biāo)準(zhǔn)，老師水平參差不齊，課程質(zhì)量褒貶不一。老師們各有一套自己的方法，說(shuō)的頭頭是道。然而教育不一場(chǎng)交易，每個(gè)人有他的脾氣，適合于一個(gè)人的學(xué)習(xí)方法不一定人人都適用。學(xué)習(xí)者亦不是專家，不具備辨別好壞的能力。

例如外語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了賺錢，制造出了一系列偽需求。縱使學(xué)外語(yǔ)需要背單詞、學(xué)發(fā)音、糾發(fā)音、學(xué)語(yǔ)法、英語(yǔ)角、外教一對(duì)一，但如果這些服務(wù)不能很好的為“獲得語(yǔ)言能力”這個(gè)需求服務(wù)，就可以說(shuō)是偽需求。是商家的賺錢嚼頭。

培訓(xùn)行業(yè)的門檻就此而變的很低，大批看到此蛋糕的人蜂擁而至，都想來(lái)分一杯羹。然而火熱過(guò)后，大批的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也迅速死去。

歷史是驚人的相似，幾年后，又一次教育的熱潮興起。只是這一次，商家們把校區(qū)換成了互聯(lián)網(wǎng)。相似的蜂擁而至，相似的迅速倒下。據(jù)統(tǒng)計(jì)截至2014年死亡以及被收購(gòu)的的企業(yè)不下30家。

時(shí)過(guò)境遷，2015已到來(lái)，這股熱潮卻還沒(méi)過(guò)去。在線教育市場(chǎng)依然火熱，且仿佛蓄勢(shì)更猛。然而教育畢竟不是買白菜，只要顆大、新鮮、多汁，再加上點(diǎn)包裝與廣告，外在條件看似OK就能買個(gè)好價(jià)錢。前車之鑒，想要做好教育，各大網(wǎng)站還是得提高內(nèi)在，畢竟課程質(zhì)量才是王道。

盡管還有很多的問(wèn)題所在，盡管體質(zhì)還不夠完善，盡管還不是所有人都能夠接受。但宗其還是在往好的方向發(fā)展，還是用陶行知先生的那句話來(lái)說(shuō)，教為公以天下為公，共勉。

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