慕課、反慕課、私博課、微課程、微視頻，究竟啥區(qū)別？

提起翻轉(zhuǎn)課堂，大家會碰到很多新鮮的詞匯：慕課、反慕課、私博課、微課程、微視頻---有點(diǎn)暈?究竟啥區(qū)別呢?看看下文吧。



1慕課

　　所謂“慕課(MOOCs)”，是Massive Open Online Courses的英文首字母縮寫的中文音譯，意為“大規(guī)模在線開放課程”。把“MOOCs”翻譯成“慕課(即令人羨慕的課)”一詞的是我國華南師范大學(xué)焦建利教授。

　　作為大規(guī)模在線開放課程，慕課有著眾多的類型。高等教育的慕課與基礎(chǔ)教育的慕課就有著很大的差異，即使在高等教育內(nèi)，也有諸多的流派。


2反慕課

　　“反慕課(Anti-MOOC)”是奧德麗?沃特斯在2013年提出來的。著名的慕課運(yùn)動的創(chuàng)始人之一加拿大阿薩巴斯卡大學(xué)學(xué)者喬治?西蒙(George Siemens)說：“如果2012是慕課元年，2013將成為反轉(zhuǎn)慕課之年。”

　　為什么喬治?西蒙的看法會突然發(fā)生變化?事實(shí)上，喬治?西蒙是著名的聯(lián)通主義的倡導(dǎo)者。在《聯(lián)通主義：數(shù)字化時(shí)代的一種學(xué)習(xí)理論(Connectivism: A Learning Theory for the Digital Age)》一文中系統(tǒng)提出了聯(lián)通主義的思想，指出學(xué)習(xí)不再是一個(gè)人的活動，學(xué)習(xí)是連接專門節(jié)點(diǎn)和信息源的過程。他認(rèn)為：“近20年，我們步入了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，技術(shù)已經(jīng)重組了我們的生活交流與學(xué)習(xí)方式。正規(guī)教育不再構(gòu)成我們學(xué)習(xí)的主體，非正規(guī)學(xué)習(xí)成為我們學(xué)習(xí)的重要部分。”在喬治?西蒙看來，目前的慕課模式已經(jīng)遠(yuǎn)離聯(lián)通主義教學(xué)理念，仍然維系傳統(tǒng)的講課模式。盡管這些視頻和發(fā)布的內(nèi)容都是高質(zhì)量的，但是這種傳承方式仍然屬于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并沒有體現(xiàn)西蒙和唐斯所倡導(dǎo)的開放、聯(lián)通的概念，對此，他十分不滿，由此就提出“翻轉(zhuǎn)慕課”的想法。


3私博課

　　所謂“私博課(Small Private Online Course,簡稱SPOC)”，其中“Small”是指學(xué)生規(guī)模小，一般在幾十人到幾百人;“Private”原意為“私人的”，這里指為特定對象定制的，因而，它對學(xué)生入學(xué)設(shè)置限制性準(zhǔn)入條件，達(dá)到要求的申請者才能被納入進(jìn)來。華東師范大學(xué)開放學(xué)院院長祝智庭教授將其譯為“私播課”。其本質(zhì)是一種“小眾在線課”。

　　小眾在線課程像慕課一樣屬于免費(fèi)在線課程，全球?qū)W習(xí)者都可以申請。但該類課程的申請過程因課程不同而有所差異。例如，哈佛大學(xué)肯尼迪政治學(xué)院“美國國家安全”課程要求學(xué)生課外觀看視頻，一周閱讀約75頁的文獻(xiàn)，如期完成作業(yè)，參加由哈佛大學(xué)助教組織的各個(gè)主題的討論，并參加在線學(xué)生的討論以及哈佛大學(xué)校園學(xué)生的討論。課程結(jié)束時(shí)，達(dá)到課程要求的學(xué)生將被授予哈佛在線課程(Harvard X)證書。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，接受小眾在線課程的學(xué)生課程通過率及學(xué)業(yè)成就要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于接受傳統(tǒng)課堂教學(xué)的學(xué)生。


4微課

　　微課，即微型課程，它以容量小、內(nèi)容少而得名。在線微課通常是以微視頻的形式出現(xiàn)，因而，有人就把微視頻等同于微課，確實(shí)，這些概念很容易混淆，所以有必要略作辨析。

　　微課作為課程的一個(gè)種類，它應(yīng)當(dāng)具有課程的基本特征。第一，明確的課程目標(biāo)或課程標(biāo)準(zhǔn);第二，確定的教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)然，這一教學(xué)內(nèi)容可以是具有確定結(jié)論的知識，也可以是尚未達(dá)成共識的某一熱點(diǎn)問題;第三，恰當(dāng)途徑的師生交流，這一交流可以是個(gè)別討論，也可以是大眾交流等;第四，為深化理解而提供的必要作業(yè)與測試等確保學(xué)生達(dá)成課程目標(biāo)的教學(xué)環(huán)節(jié)。微課可以是在線的，也可以是不在線的，其受眾可以是大規(guī)模的，也可以是僅面向少數(shù)特定對象的。同樣，慕課可以以微課形式出現(xiàn)，也可以以耶魯大學(xué)“死亡哲學(xué)”那樣的大型學(xué)術(shù)講座形式出現(xiàn)。


5微視頻

　　教學(xué)微視頻是按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師將知識內(nèi)容，按照學(xué)科邏輯與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)劃分為若干較小知識模塊，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，整合圖文聲像等要素而創(chuàng)作的學(xué)習(xí)資源。微視頻在時(shí)間長度上以5-7分鐘為主，甚至更短，最長的一般也不超過10分鐘。教學(xué)微視頻的教學(xué)目標(biāo)明確，知識容量小，因而學(xué)生容易掌握，對提升教育質(zhì)量很有助益。由此可見，微視頻是微課實(shí)現(xiàn)的重要資源，但絕不是微課的全部。如果有誰把微視頻就當(dāng)作微課的全部，就像給學(xué)生發(fā)了本教材就以為完成了課堂教學(xué)的全部任務(wù)一樣不靠譜。


（來源：微課時(shí)代）