構(gòu)筑學(xué)習(xí)型社會的重要途徑——現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育

“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，促進(jìn)人的全面發(fā)展”，是黨的十六大確定的我國全面建設(shè)小康社會的重要目標(biāo)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是實現(xiàn)這個目標(biāo)的重要途徑。由于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，它所運用的學(xué)習(xí)理論，教育支持環(huán)境、手段以及教學(xué)、管理、運行、評價等機(jī)制都是獨有的，因而對構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會產(chǎn)生的作用也是獨特的。這種重要和獨特的作用，主要表現(xiàn)在三個方面。 　　現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為學(xué)習(xí)型社會搭建技術(shù)環(huán)境平臺 　　我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育真正意義上的起步是在1979年以全國廣播電視大學(xué)的誕生為標(biāo)志的，而進(jìn)入快速發(fā)展時期則是上世紀(jì)90年代。之后，為適應(yīng)21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)和信息化社會及我國參與經(jīng)濟(jì)全球化競爭的需要，黨和國家進(jìn)一步提出了科教興國的發(fā)展戰(zhàn)略，并針對我國幅員遼闊、人口眾多、經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展不平衡的國情，把大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為提高和開發(fā)人力資源潛能、適應(yīng)社會發(fā)展需要的重大措施。不僅從宏觀政策上對發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育給予了大力支持，而且投入大量資金與人力，建設(shè)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育所需的教育環(huán)境。江澤民同志在第三次全國教育工作會議上特別指出：“終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會發(fā)展的必然趨勢。一次性的學(xué)校教育已不能滿足人們更新知識的需要，要以遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)為依托，形成覆蓋全國城鄉(xiāng)的開放教育系統(tǒng)，為各類社會成員提供多層次，多樣化的教育服務(wù)。”為此，國家出臺了一系列文件，大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度；支持以中國教育科研網(wǎng)和衛(wèi)星視頻系統(tǒng)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，并使之進(jìn)入高等學(xué)校、職業(yè)學(xué)校，逐步進(jìn)入中小學(xué)；采取有效措施，大力開發(fā)優(yōu)秀的教育教學(xué)軟件。到目前為止，中央政府已投入3.6億元，實施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程。目前，一個功能較為完備的網(wǎng)絡(luò)教育體系初步形成，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用條件得到了提高。衛(wèi)星電視的數(shù)字化改造也順利完成，并投入使用，播出量也得到了提高，信號傳送功能得到了擴(kuò)充，形成了覆蓋全國城鄉(xiāng)的衛(wèi)星電視教育網(wǎng)。加上參與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點的67所高校，以及原有的覆蓋全國的電大教育系統(tǒng)，一個天網(wǎng)、地網(wǎng)、人網(wǎng)三網(wǎng)合一的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)傳輸技術(shù)平臺已初具規(guī)模，從而為構(gòu)建終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持。 　　從世界現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展實踐看，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育出現(xiàn)了辦學(xué)層次多樣化、辦學(xué)類型多元化、辦學(xué)門類綜合化、教學(xué)手段現(xiàn)代化、學(xué)習(xí)形式自主化的局面。我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育正呈現(xiàn)這一發(fā)展趨勢，在教育部批準(zhǔn)的67所遠(yuǎn)程教育試點高校中，學(xué)歷層次包括研究生進(jìn)修、專升本、高升本、普通專科生和第二學(xué)位等；專業(yè)設(shè)置已覆蓋了十大類的57個專業(yè)；學(xué)習(xí)形式上，正在探索建立以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心的教學(xué)模式。國際現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的經(jīng)驗和我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的實踐，正在為調(diào)整我國教育結(jié)構(gòu)，重組教育資源，實現(xiàn)我國正規(guī)教育與非正規(guī)教育、普通教育與職業(yè)教育、學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育相互整合；為形成各種形式教育之間的橫向流動、自由轉(zhuǎn)換，構(gòu)成相互結(jié)合有機(jī)聯(lián)系的全社會的教育網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)家庭網(wǎng)絡(luò)化，社會中心化，學(xué)校聯(lián)動化和社會學(xué)習(xí)化的大教育格局發(fā)揮作用。這將為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會營造新的起點和環(huán)境。 　　現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為學(xué)習(xí)型社會搭建思想觀念平臺 　　構(gòu)建和形成學(xué)習(xí)型社會，最基礎(chǔ)和關(guān)鍵的工作就是要在全社會成員中牢固樹立起終身學(xué)習(xí)的理念。要確立學(xué)習(xí)的目的不僅僅是掌握知識，更重要的是學(xué)會如何學(xué)習(xí)；教育的目的不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力；教育的職能不僅僅是保存、傳播、發(fā)揚已有知識，更重要的是創(chuàng)造新知識、新思維和新的價值觀，使學(xué)習(xí)終身化、學(xué)習(xí)自主化成為每一個社會公民的共識，使社會的各個方面都能為社會成員的學(xué)習(xí)提供平等的機(jī)會和條件，創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)資源體系。 　　終身教育理念的確立是對傳統(tǒng)的教育思想和理論的一個重大變革。與傳統(tǒng)教育形式相比較，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實現(xiàn)了六個方面的轉(zhuǎn)變：一是以教師和教學(xué)為中心向以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心的轉(zhuǎn)變；二是單純追求知識向以提高自身綜合素質(zhì)和能力的轉(zhuǎn)變；三是從機(jī)械、被動的學(xué)習(xí)向研究型、效益型和靈活性主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變；四是教學(xué)資源從單一的平面媒體向立體的多種媒體的轉(zhuǎn)變；五是由班級教學(xué)向個別化自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變；六是教學(xué)管理以功利性管理向全過程學(xué)習(xí)管理的轉(zhuǎn)變。所有的這些轉(zhuǎn)變都充分體現(xiàn)了終身教育和學(xué)習(xí)型社會的新理念。 　　我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在教育思想、教育觀念的大轉(zhuǎn)變中得到了飛速發(fā)展。中央電大位居世界10所巨型開放大學(xué)之首，是我國最早、規(guī)模最大的遠(yuǎn)程教育大學(xué)，在轉(zhuǎn)變教育思想觀念，構(gòu)建人才培養(yǎng)模式及相應(yīng)的教學(xué)模式、管理模式和運行機(jī)制方面進(jìn)行了積極的探索。教育部2001年下半年開始對中央電大和全國各省電大的試點進(jìn)行了中期評估。評估結(jié)果表明，學(xué)生對這一新的人才培養(yǎng)模式普遍持歡迎和肯定態(tài)度，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式取得了實質(zhì)性的進(jìn)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念發(fā)生了大的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)能力和主動性也得到了提高，呈現(xiàn)了良好的發(fā)展勢頭和廣泛的社會基礎(chǔ)。 　　現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為學(xué)習(xí)型社會搭建教學(xué)資源平臺 　　現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建教學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng)。以網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)系統(tǒng)、教學(xué)管理系統(tǒng)和教學(xué)信息管理資源系統(tǒng)為核心，并通過三系統(tǒng)的有機(jī)結(jié)合和相互聯(lián)動，開展教學(xué)和管理。其最大的特點就是最大限度地開放教育資源，滿足學(xué)習(xí)者個性化學(xué)習(xí)需求，做到隨時、隨地學(xué)習(xí)任何想學(xué)的知識內(nèi)容；并提供完善的教學(xué)信息和咨詢服務(wù)。這一系統(tǒng)平臺能提供網(wǎng)絡(luò)課程和相關(guān)信息接入、瀏覽，提供多種類型課件或教育信息的信用環(huán)境，幫助和引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)過程；提供教師布置作業(yè)、考試、評閱以及相關(guān)信息匯總等一系列的管理評價功能；提供包括輔導(dǎo)答疑、交流討論和各種網(wǎng)絡(luò)化輔助教學(xué)工具；提供合理的虛擬教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生認(rèn)知、動手能力；提供學(xué)習(xí)資源的輔助管理，進(jìn)行廣域網(wǎng)范圍搜索和全文瀏覽；提供個性化學(xué)習(xí)空間，方便自主學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式還為學(xué)生提供方便、快捷、周到的服務(wù)，緩解了學(xué)習(xí)者的工學(xué)矛盾，得到了學(xué)習(xí)者的贊同。所有這些，為實現(xiàn)教育的平等化、學(xué)習(xí)的自主化、靈活化、群體化、終身化奠定了較好的基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)型社會的形成提供了教學(xué)資源平臺。 　　現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是后工業(yè)社會的產(chǎn)物，信息文明的結(jié)晶。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育利用現(xiàn)代先進(jìn)的信息技術(shù)實施零距離教育，打破了時空、地域和對象的限制，能直接有效地伸向社會各個角落，面向社會全體人員。這不但能直接有效地發(fā)揮對構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的推動作用，而且更為重要的是最大限度地適應(yīng)了在我們這樣一個人口多、底子薄、政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展不平衡國情下多快好省發(fā)展教育的路子。鄧小平親自倡導(dǎo)和創(chuàng)立這種教育形式，江澤民提出要大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育，國務(wù)院推出“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”，其真諦就在于此。因此，我們必須著眼全面建設(shè)小康社會，進(jìn)一步提高認(rèn)識，用新的大教育觀，采取更加切實的措施，大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，為學(xué)習(xí)型社會的形成注入強(qiáng)有力的推進(jìn)劑。